Concepciones de Aprendizaje

La Educación por Competencias en la perspectiva de las “Concepciones de Aprendizaje” (cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués)
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para responder esta interrogante y comparando con el cuadro sinóptico “Concepciones de Aprendizaje” elaborado por Pere Marqués.
La primera Concepción de Aprendizaje que me parece congruente con el enfoque Competencia es: Aprendizaje por descubrimiento. Por J. Bruner; porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Esto es lo que queremos que nuestros estudiantes descubran por iniciativa propia las diversas aplicaciones en la vida cotidiana de los conocimientos adquiridos en las aulas. Sin embargo, algunas leyes o propuestas de ésta concepción la podemos rechazar, como es el; pensamiento divergente; de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a las teorías. Pero a pesar como dice el Autor Pere Marqués: “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”; a mi criterio es; que los estudiantes descubran las herramientas les pueden servir en la vida real.
La segunda Concepción de Aprendizaje es: Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. La utilización de organizadores que faciliten la activación de los conocimientos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. La funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y que para el estudiante le sea útil de la vida.
La tercera Concepción de aprendizajes es: Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo. Esta concepción, a mi criterio nos podría ayudar en las competencias por: El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
La cuarta Concepción es: Constructivismo. J. Piaget; éste es la concepción más importante en las Competencias lo que menciona éste autor por lo siguiente: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.



Estas son las concepciones más relevantes que a mí en lo personal me pudieran ayudar en las competencias. Si es verdad que el modelo de Educación por competencias el estudiante es: Constructor de su conocimiento y responsable de su formación; y que el profesor es: un facilitador del aprendizaje; pero yo no puedo llegar mañana a mis clases con unas actividades diseñadas previamente y darles a los estudiantes para que las analicen, discutan y construyan sus propios conocimientos sin explicación previa alguna, lo primero que van a pensar del profesor es que ya se volvió loco, ya que durante muchos años el sistema ha trabajado con el sistema tradicionalista, sería catastróficos para los profesores y sorpresas muy desagradables en los niveles de aprovechamientos de los estudiantes (esto sucedió al implementar el modelos de Competencia en el Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche, en particular la asignatura de matemáticas 1). Por lo tanto, seguiremos utilizando todavía las otras Concepciones que menciona el autor Pere Marqués, de modo paulatinamente, hasta que nos adaptemos al Modelo Competencias.

Por Mateo Velázquez Arcos